春天是个充满希望的季节，“春种一粒粟，秋收万颗子?！钡贝禾煳颐遣ブ窒轮腔鄣闹肿?，一定会得到满满的收获，在这希望的春天里，北郊教育集团举办了“聚焦全人素养，构建精·实课堂”为主题的教学节，通过学习、思考、实践、研讨，探索课堂教学模式与特色，提高教学质量，促进学生全面发展。在教学节中，新北郊初级中学的陈怡文老师给大家展示了一节《燃烧与灭火》的教学研讨课。
“科学大概念”在内容上要求科学教育不是给学生讲授零碎的、不连贯的知识片段和堆积在一起的科学定律，而是围绕重要科学领域的有结构、有联系的科学核心概念和模型来进行学习?？蒲拇蟾拍钪痪褪恰翱蒲衔恳桓鱿窒蠖加幸桓龌蚨喔鲈颉?，而燃烧现象很好的体现了这一点。陈老师所设计的符合学生逻辑性，发展性的教学流程使得整堂课的节奏如行云流水，非常顺畅。
在课堂上，先让学生通过实验理解“可燃物”的概念，认识到并非所有物质都可以发生燃烧现象，在这个活动中，陈老师还非常细心的添加了表格设计活动，让学生们不仅在实验技能上得到锻炼，也充分认识到观察与记录的重要性。正如科学大概念所提出的，在科学学习中，让学生具有创新的信息处理能力。
活动二是学生们非常感兴趣的“纸盒烧水”实验，在学生们已经认识到纸是可燃物的基础上，用同样的纸折成纸盒，在纸盒内放水并点燃，观察水温上升而纸盒不燃烧的现象。在讲解实验要求时，陈老师很贴心的做了很多友情提示，还有相应的教学实验视频将每个实验细节点拨到位，充分展示了“科学大概念”所提出的：科学的学习方法是在探究的基础上，科学整体目标不断向上的建构过程这一观点。
课后，参与听课的老师展开了热烈的评课活动，大家充分肯定了陈老师在教学设计上的优点，陈老师善于利用创造冲突，引发学生学习兴趣，在活动中也重视学生思辨能力，表达能力的提升，在教学的每一个小细节中体现科学大概念，培养学生建立科学学习的模型，提高学生的科技创新能力。
科学教研员龙老师也对科学教学提出了自己的见解，在新时代新技术的不停发展下，作为科学教师要用发展的理念，时刻关注科技的发展，并利用现代化发展的科技产品改变教学形式，两者相辅相成，得到更好的教学效果。
图片：郁斐
撰稿：孙颖
